¿Pueden ser las escuelas rurales espacios didácticos y a la vez lugares dinamizadores de las redes socioculturales de un territorio? ¿Cómo se relaciona el aula, la pedagogía y el arraigo social? Estos y más interrogantes motivaron la investigación “La Escuela Rural como Lugar de Revitalización Cultural”, realizada por Rodrigo Saavedra, Arquitecto doctor y académico e[ad] junto a Ursula Exss Cid,  arquitecta y profesora e[ad].

La investigación que se realizó durante el año académico 2011 también fue parte de los contenidos curriculares del Taller de 3° de ARQ y motivo de Travesía a la comuna de Lonquimay en la región de la Araucanía. Saavedra indicó que con el taller se realizó el estudio de la arquitectura de las escuelas rurales y la travesía a la comunidad pehuenche de Marimenuco donde se construyó una ruca para facilitar y favorecer la celebración Wetripantu o año nuevo mapuche;  obra cuyo patrón programático se cruza con el patrón socio-cultural.

El proceso de investigación

Éstas fueron dos de las etapas del proceso de investigación que indicaron que las relaciones de la Escuela Rural con la comunidad y el aula como extensión del edificio edificio dando lugar al “aula de campo”, son factores determinantes en la revitalización cultural de las zonas rurales y semi rurales.

El estudio,  que fue financiado mediante un DI Regular PUCV, se focalizó en una primera etapa en descubrir las variables que definen el “clima” de identidad de las escuelas rurales y que potencian su capacidad didáctica y modo en que el  habitante se puede educar,  potenciándose – además-  los factores de arraigo.

Para esto  Saavedra y Exss  identificaron y estudiaron casos arquitectónicos de relevancia nacional e internacional sobre innovación en espacios educativos. La documentación reunida favoreció la categorización en  La Escuela,  el Aula y  Pedagogías innovadoras;  Ruralidad en Chile y Latinoamérica en la actualidad, Desarrollo local e identidad. Saavedra indicó que para recopilar información original sobre la escuela rural y su comunidad también se realizaron 15 entrevistas a actores claves de comunidades y a profesionales de disciplinas relacionadas a la escuela rural tales como Agronomía, Educación y Arquitectura.

Una obra confirma la investigación

Por otro lado y para identificar la relación entre estudiante, espacio educativo y lugar  los investigadores realizaron 10 visitas a escuelas rurales de la  V Región: dos comunidades de la provincia de Petorca;  El Pedernal; Alicahue; Los Perales y la comunidad de  Marimenuco en la región de la Araucanía.  Saavedra explicó que allí, a través de  actividades grupales, se buscó  “traer a presencia el ideal de escuela de los niños”. La conclusión de este proceso arrojó que el imaginario coincidió con la experiencia rural en donde aparecieron factores propios de la naturaleza.

Finalmente y para relevar las características socioculturales que definen la identidad de los habitantes con su territorio rural y la capacidad didáctica del lugar, los académicos encargaron a los estudiantes de la Escuela de Arquitectura y Diseño del Taller de 3° ARQ identificar las relaciones que se manifiestan en las comunidades a través del estudio de la Arquitectura de las Escuela Rural. Este estudio de campo se realizó en lugares próximos a Valparaiso como Los Maquis, Pucalán, La Quebrada, Campiche, Colmo y Colliguay. Cabe señalar que en Colliguay se realizó un proyecto,  elección que radicó en su condición geográfica significativa bajo la idea de aprendizaje mediante el estimulo del lugar.