En la Obra de Travesía a Puerto Guadal

En la clase de Taller de América del día martes 23 de noviembre, Alberto Cruz señaló que las Travesías vuelven con la alegría y que la Travesía es ocasión para ello, siendo la ocasión entendida como el Kairos, un tiempo preciso.
Reflexionando sobre eso pienso que la Travesía a Puerto Guadal, vuelve con aquella alegría fruto del hecho concreto de ver aparecer una obra, este ver aparecer implica una devoción la obra encierra un carácter de devoción que es una relación de ejecución que responde a un ámbito de taller, esto se da cuando el alumno puede trabajar en la coincidencia de un tiempo y un objetivo en común, el objetivo en este caso es equivalente en significado para todos los de la travesía pero distinto en magnitud.

Habiendo una diferencia entonces entre tamaño y magnitud, la obra de arquitectura tiene una magnitud favorable a que los alumnos de un taller numeroso entren en su ejecución, la forma da cabida a que en su composición puedan intervenir todos los que participan en la Travesía, los alumnos de Primer año trabajan en unos elementos denominadas verticales de contención del cuerpo, estas verticales nacen de una afirmación acerca de la relación entre el cuerpo y el horizonte mas lejano, relación entre proximidad y lejanía dos dimensiones que hacen aparecer en primera instancia el espacio, el aquí y el allá que hace aparecer la distancia entre ambas dimensiones. Desde esas afirmaciones cada alumno construye un regalo a Guadal a alguien a cualquiera que por allí pase la vertical vendría a reafirmar un modo de volver al borde, una primera instancia de estar en el borde, con una posición, pero cual es la diferencia entre posición y postura.
El hecho de quedar ante en una relación física con el material. La arquitectura es una extensión material y medible donde ocurre algo, donde acontece algo. Ahora que pasara con esta obra cuando sea encontrada por otro por cualquier a que ese cualquiera se apoye en la vertical , en este elemento que quizá no lo tenemos aún nombrado, arriesgo un nombre una dimensión que se hace entre varios entre tres y aquí en esta sala. Donde el campo espacial se aborda en una magnitud distinta. Un alumno de Primer año en la ocasion de encontrarse con el material y al interactuar con otro se encuentra por primera vez con dimensiones de una obra de arquitectura. Las que se que muestran de un modo determinado en una relación que suponemos luego habrá que contextualizar con los requerimientos de una obra determinada sea cual sea el a nivel del alumno en su paso por la escuela y después en la vida profesional.
Un alumno de esta escuela se ve enfrentado a la dimensión del incentivo y del entusiasmo , la arquitectura, incentiva y en particular en esta travesia los titulantes tienen la facultad de incentivar a los alumnos de primer año, son quines los los provocan en el buen sentido de la palabra. Provocar una vocación de arquitecto.
Un Titulante lo que hace es que recapitula su paso por la escuela, lo cual provoca en el un entusiasmo para abrir una dimensión de vida a la vez que cierran una etapa. Cuando experimentan la forma arquitectónica en una escla 1a1 desde el proyectar al habitar, el alumno recibe algo que lo sella, algo que esta incluido en su ser, la arquitectura opera de manera sensible, a nivel de la acción y la emoción.
Un Titulante mira hacia atrás una determinada situación y esta en el umbral un alumno de primer año también está en el umbral. Esta ocasión reconoce una ubicación. Pienso que la travesía toca como hecho los aspectos distintos que configuran un proyecto que nace de la Observación.Y esta solo es posible en la construccion de un ambito interno. Y es una experiencia de la Acción humana, entendida por nosotros en un nivel trascendente, que se asocia a otra dimensión, lo cual sería el acto.

Proyectar distanciado del lugar.

Esta obra de Travesía nace en la fianza de lo dicho por otro, de voz de Ivan Ivelic escuchamos las primeras noticias del lugar, son datos concretos acerca de la geografía, y de los aspectos sociales del lugar. Puerto Guadal tiene puntos notables y un origen en el lago, había que vincular sus puntos geográficamente notables en relación a la recuperación de su origen lacustre, que las personas de Guadal se reencontraran con ese origen.
Los profesores a cargo de este taller de Primer año y de un grupo de 9 titulantes, Desde la dimension docente pensamos en optar por una obra que fuera ocasión para el inicio y el termino del paso por la escuela, es decir que la travesía seria iniciatica para los de primer año en cuanto a su paso por la escuela e iniciatica para los titulantes hacia la vida profesional. Los profesores establecimos las coordenadas generales de la obra e incentivamos a los titulantes a determinar los ejes y el campo espacial, en una zona elegida por nosotros dentro de las posibilidades que Iván Ivelic nos presenta. Y en forma paralela determinamos un campo espacial para los alumnos de primer año para construir una vertical de contención de cuerpo, la cual se ubicaría en los ejes principales de la obra.
Los Titulantes ya en una primera maqueta muestran un rasgo que definía una observación distanciada del lugar, lo objetivo que era lo geográfico es con lo que se puede trabajar a distancia, y asimismo los ejes donde se ubicarían los trabajos de primer año, ellos comienzan a realizar unas maquetas de su intención de postura en relación al cuerpo, aun sin lugar en una abstracción de construir en una postura una afirmación. En ellos lo equivalente a lo geográfico es el cuerpo, esa es la primera relación con la obra, primer año con el cuerpo y los titulantes con la geografía, ahora la aproximación al acto es lo que Iván les cuenta a los titulantes lo cual abordan con intuición e imaginación, y los alumnos de primer año son corregidos por nosotros para aproximarse al acto.

Proyectar en el lugar

La Acción como invención. Relación de la Travesía, Proyecto y Construcción.

En la acción creativa, hay una experiencia concreta de tener entre manos la materia y de ver la materialización y conclusión la idea; Es el goce del ver aparecer, El trato con el material y el sentir que se crea. En los hechos constructivos se ve como el cuerpo es despierto y atento al lugar, Lo cual otorga La justa medida de la obra mediante un real dimensionamiento de los pasos constructivos de la Travesía como Proyecto de viaje, obra y empresa. El goce del ver aparecer: la medida. En Puerto Guadal, los titulantes construyeron un acto arquitectónico nacido del anhelo de querer permanecer en la denominada “loma del viento” una loma cabezal de Guadal en una península que enmarcaba el pueblo frente a otra puntilla que era el cementerio, al llegar al lugar aparece que sobre la loma existe un vacío entre los árboles, este sitio estaba marcado por un faro, y allí subía poca gente aunque había dos senderos que llegaban a aquella loma. La idea ya cobraba forma el entusiasmo de los titulantes por abordar el lugar era evidente y comenzaron a trazar presentándonos en escala 1:1 su idea, ella muy clara y reconociendo el sitio para construir un lugar , la bitácora puede mostrar mejor estos pasos y fue allí donde comenzó a aparecer, la alegría tal como se define “Sentimiento grato y vivo que suele manifestarse con signos exteriores”. Sin esto no hubiese sido posible la plaza.
El regalo apreció allí. Pero este regalo tuvo una generación y una construcción, la obra iba apareciendo día a día teniendo una verificación inmediata. Abajo los alumnos primer año comenzaban a construir sus elementos para el cuerpo de a tres cada trío construía una La contemplación de los cuerpos en relación a sus horizontes próximos y lejanos fue decantada a la forma, Para nosotros aquella relación debía ser una ocasión de arquitectura.
La obra partió con observaciones de esa relación cuerpo horizonte, nombrándo esa relación.
Los alumnos de primer año desde el cuerpo pasan de al matute a la madera en escala 1:1, alli se encuentran con el material con sus exigencias con las herramientas, El aspecto que trae este trato directo con la materia es que la medida de acción arquitectónica se ajusta, se sabe del peso de una pieza de madera, se sabe que de herramientas y que esta se corta se une con clavos etc. La construcción en la travesía aparte del conocimiento técnico que de suyo no es el que se podría tener de voces de los albañiles, tiene su real importancia en la abstracción que se puede tener de la relación idea-materia y forma. Esta relación apunta a una adecuada información que se le entrega a la materia, para que esta cobre forma. Existe un concepto de “información formal” que es imprimir en la materia una determinada información, se requiere de una matriz o medio impresor y de un conocimiento de la materia, este concepto está tratado en profundidad por el arquitecto Fabio Cruz Prieto en su libro “Construcción Formal” donde plantea un lenguaje abstracto que relaciona a las acciones creativas existentes en el trato con la materia.Es una comprensión acerca de los múltiples factores materiales que están presentes en una obra de arquitectura.
La forma se logra con materiales, disponerlos es tarea, en Puerto Guadal 30 sitiales artificiales que en madera construían una postura lúdica para quedar ante el lago, los alumnos verifican la idea del arquitecto, ( que formamos toso los 105) habitan la obra, y ésta va generando sobre sí nuevos cambios, es una obra viva su construcción así lo es, este cuerpo arquitectónico que la realiza va con muchas cabezas y manos creando, lo cual es una verdadera aventura poética. Le Corbusier decía lo siguiente, en relación a la creación: …El arte es esta pura creación del espíritu que nos muestra, en ciertas cimas, la culminación de las creaciones que el hombre es capaz de lograr. Y el hombre experimenta gran dicha cuando siente que crea… Una vez concluidas las verticales los alumnos de primer año suben a Trabajar en la Parte que comenzaban los Titulantes., pasan a ser provocados por personas que ya fueron en su debido momento ya será en travesías anteriores también entusiasmados, incentivados y provocados en la arquitectura.
Ellos ahora lo harían con los de Primer año, con la cantidad y las posibilidades, dones y talentos, la obra va cobrando figura, los alumnos se reparten en distintos elementos que configuran esta loma del viento, la cual debía encontrarse con la presicion arquitectonica de su nombre, los elementos que configuran este nuevo lugar nacen de un fuselaje que antes de llegar al lugar fue pensado con acierto intuyendo e imaginado que la loma debia dar cabida a alguien protegido del viento perdominante al llegar al lugar el fuselaje cobra foma y orientacion al tensarse dentre una torre y un muelle ambos elemnetos nacidos de laobservacion en el lugar de las obeservaciones del habitar la loma en travesia, el dia dia.
Ambos elementos para contemplar en pirmera instancia el propio lago y la cabidad que se forma entre el fuseaje y el lago, sera para que el pueblo se encuentre para que llegue a ese lugar a celebrar sus propias actividades en un lugar que les es propio, con elementos construidos con sus propios materiales maderas y piedras del lugar, dispuestos de un modo que ellos no conocian siendo asi un regalo que ademas debiese en cierto modo educar con respecto a la utilizacion creativa de los materiales con los que se cuenta..aparece el rol educativo y social que tiene una obra de arquitectura… el fuselaje entre la torre y el muelle define suelos potenciando la contemplacion al resguardo del viento, asi la loma del viento esta conformada por un vacío definido por el fuselaje que se convierte en una marquesina arquitectónica que da cabida a una contemplación en resguardo.. una nave que orienta la loma junto a estos elementos unos suelos contenidos con pircas que construyen un suelo que define ciertos recorridos y detenciones por la loma unos de estos suelos se constituye como zócalo de la escultura, denominada Vuelo Quebrado, abajo los ejes de verticales de primer año vinculadas por un recinto de detención en el muelle, allí una esquina arquitectónica determinada por unas asientos, una estancia de paso, que era una antigua caseta de informaciones que se transformo , desde esa esquina nacía un trazado que se convertía en rampa para llegar a la loma, frente asta en la otra península de Guadal se ubico el oratorio de San Francisco.
En todos estos elementos los alumnos se repartían día a día pasando por faenas distintas, este pasar iba generando en ellos un enamorarse de la obra. La obra no se cierra , la obra presenta dos estados el primero el que viene del calculo de la travesía, y que define su tamaño, en un estado de la obra, que es bendecida e inaugurada reorientado a aquel lugar, luego vendrá una segunda definición que viene del entusiasmo de los titulantes, 5 de ellos permanecen en el lugar por una semana mas, abriendo otra dimensión a la obra, le agregan la permanencia nocturna, a modo de señas que desde el suelo permitan guiar a la gente también de noche y poder contemplar las constelaciones de nuestro cielo americano.
Acción como acto. Relación de la Travesía, Proyecto y uso.
Los estudiantes Habitan la obra, Experimentando el acto Arquitectónico, en un reconocimiento de la acción creativa realizada. una comprobación de la forma y en el sentido de pensarla como regalo, al ver lo realizado los estudiantes experimentan un goce desde el cual también comprenden la obra desde un punto de vista social y cultural. La obra es un regalo que da cabida a la alegría, permitiendo transformar lo habitual en acto.
Se aprende en la continuidad de un Proyecto en un tiempo breve. Siendo autor de todo el proceso. Sintetizando dimensiones humanas, materiales y culturales. Un vínculo entre experiencia sensible y conclusa con la alegría. Lo sensible toca el lugar, la construcción y el uso. Lo concluso toca el transcurso de dimensiones anteriores, desde el lugar como ocasión para la arquitectura hasta la obra construida y habitada. Y la alegría acompaña el proceso mediante el viaje y Regalar forma.

La obra vincula los comienzos del cuerpo de Primer año y los comienzos geográficos de los titulantes , mediante el encuentro con el lugar, el cual se da en alegría. Así el acto de la obra se formaliza día a día se abre como el acto de la Contemplación, es una plaza mirador, es para cualquiera que llegue a ese lugar, el fuselaje la torre y el muelle le permitirá estar mirando de nuevo el lago, en el día y n la noche, permanencia ante la naturaleza desde el artificio. Entre alegría y alegrar el cuerpo experimenta una atención.
Lo necesario de Las Travesías es el regalo que recibe el habitante y el Proyecto que experimenta el estudiante.
Las Travesías son viajes que enseñan a alegrar